Voorbeelden
Tim, 8 jaar, is volgens zijn moeder en leerkracht erg onhandig en chaotisch. Tijdens de observatie bij de ergotherapie wordt duidelijk dat hij coördinatie- en planningsproblemen heeft. Samen met de ergotherapeut, zijn moeder en leerkracht wordt een plan opgesteld om ervoor te zorgen dat Tim zelf structuur in het uitvoeren van activiteit aan kan brengen. Het is belangrijk dat hij zowel in de therapie, als op school, als thuis hetzelfde plan aanhoudt zodat hij weet welke stappen hij moet nemen om een activiteit uit te voeren.
Anne, 4 jaar, komt bij de ergotherapie met de vraag of er gewerkt kan worden aan haar fijne motoriek. Anne vindt knutselen helemaal niet leuk omdat het vaak niet lukt. De ergotherapeut brengt allereerst in kaart hoe het precies komt dat Anne moeite heeft met het uitvoeren van schoolse vaardigheden zoals knippen en scheuren. Dit doet de ergotherapeut door middel van de KOEK, een observatie speciaal voor kleuters die moeite hebben met het uitvoeren van deze activiteiten. Naar aanleiding van de uitkomsten van de KOEK wordt vastgesteld welke voorwaarden bij Anne verbeterd moeten worden. Door middel van verschillende oefeningen met bijvoorbeeld klein materiaal wordt daarna de fijne motoriek verbeterd en daarmee ook Anne’s zelfvertrouwen. Deze oefeningen worden uitgevoerd binnen de ergotherapiebehandeling, maar ook als opdrachtjes mee naar huis gegeven, zodat Anne veel oefent.
Jeroen, 10 jaar, wordt door zijn leerkracht (via de huisarts) doorverwezen naar de ergotherapie omdat zijn handschrift onduidelijk is. De ergotherapeut neemt bij hem de SOESSS af, een instrument om het schrijven en de sensomotorische voorwaarden in kaart te brengen. Uit de SOESSS blijkt dat Jeroen verkrampt schrijft en zijn pen op een verkeerde manier hanteert. Door middel van oefeningen en advies leert Jeroen minder krampachtig te schrijven en gebruikt hij een pen die hij beter kan hanteren zodat zijn handschrift leesbaarder wordt.
Arthur, 6 jaar, wordt doorverwezen naar de ergotherapeut omdat hij moeite heeft met het zelfstandig aan- en uitkleden. Na een uitgebreide observatie stelt de ergotherapeut vast dat Arthur vooral moeite heeft met het hanteren van sluitingen, zoals knopen en veterstrikken. Met behulp van verschillende oefeningen leert Arthur een strategie aan hoe hij de uitvoering voortaan makkelijker kan doen. Tevens wordt gewerkt aan de kracht in Arthurs vingers zodat hij de lussen goed strak aan kan trekken. Wanneer Arthur zijn doelen heeft behaald blijkt dat er nog wat meer vragen zijn voor de ergotherapeut. Zo heeft Arthur thuis ook moeite met het smeren van zijn brood. Een nieuw doel om aan te werken dus!
Roos, 10 jaar, heeft moeite om rustig op haar stoel te blijven zitten. Door haar leerkracht wordt ze naar de ergotherapie verwezen met de vraag of de therapeut hier iets op weet. Allereerst wordt geobserveerd waarom Roos zo onrustig zit. Wanneer dit duidelijk is wordt gezocht naar een juiste oplossing. Verschillende middelen worden uitgeprobeerd, zoals een zitkussen, een andere stoel, een antislipmatje. Uiteindelijk wordt de beste oplossing gekozen en een tijdje uitgeprobeerd op school. Samen met Roos, de leerkracht en haar ouders wordt uiteindelijk geëvalueerd of de oplossing wenselijk is.
Hein, 3 jaar, heeft moeite met de verwerking van tastprikkels. Hij vindt het vervelend om zand aan zijn vingers te voelen en eet liever niet met zijn handen. De ergotherapeut onderzoekt welke prikkels Hein wel kan verwerken en bouwt zo de vaardigheden stap voor stap op. Adviezen worden aan ouders gegeven hoe zij tijdens speel- en eetmoment op spelenderwijze voortgang kunnen boeken. Aan het einde van het behandeltraject eet Hein kleine stukjes sappige peer en speelt hij zittend op het randje van de zandbak.